CIEJA CAMPO LIMPO SP.

NOSSA FESTA JUNINA 2008

2008-06-21T07:27:00.001-07:00

ALUNOS CHEGANDO PARA NOSSA GRANDE FESTA !!!

Alunos, ansiosos para o bingo, e para as brincadeiras, e a hora de comer as delicias destas festas !

UM EXEMPLO E INTEGRAÇÃO ENTRE ALUNOS E SOCIEDADE

DEIXE AQUI SEU COMENTARIO !!!

2008-06-20T16:10:00.000-07:00

LUGAR DE GENTE FELIZ

DEIXE AQUI SUA OPINIÃO SOBRE NOSSO PROJETO

CONGRESSO CIEJA CL (Eda luis)

2007-04-11T16:00:00.000-07:00

Congresso apresenta na teoria e na prática modelos de escolas democráticas
Eda Luiz, coordenadora-geral do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos de Campo Limpo (CIEJA-CL), na zona Sul de São Paulo, relatou sua experiência. Desde 2002, ela exercita, na prática, o modelo de escola democrática. "Sempre me incomodei com o fato da Educação de Jovens e Adultos – EJA – ser vista e tratada como um apêndice da educação", observa Eda.
Ela inicia sua explanação citando Paulo Freire: "Experiências não se transplantam, elas se reinventam". Conta que o CIEJA-CL nasceu em 1999 para atender a demanda de alunos excluídos, sem certificação, dificultando ainda mais o ingresso ou recolocação no mercado de trabalho.
Em 2002, a sede da instituição mudou para o Campo Limpo, bairro conhecido por grandes índices de violência. "O desafio era proporcionar educação às camadas populares unindo forma, conteúdo, educação e democracia. Me encontrei com Paulo Freire, que me deixou mais estimulada a mudar", conta. A partir daí, o centro assumiu o conceito de escola aberta, mas tiveram dificuldades com o atendimento. "Para isso, criamos espaços polivalentes, onde, além de aulas, damos palestras e informamos os alunos. Sem chaves, sem portas, para desenvolver o respeito ao espaço e ao material comum."
O sistema de ensino é modular. São quatro módulos que trabalham áreas de conhecimento através da metodologia de problematização, com a fusão de saberes vividos e acumulados. Entre elas, Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Ciências Sociais, Linguagem e Códigos. De segunda à sexta, os alunos passam por aulas, oficinas, extra-classes, assembléias e combinados entre estas modalidades. "Cada um depende de todos e todos de cada um", diz Eda.
Sobre os princípios da CIEJA-CL, ela aponta a solidariedade e o respeito; a sustentabilidade – através da geração de renda, da economia solidária e da reciclagem –; a criticidade – entender causas dos problemas e questionar o porquê de como está sendo feito o processo – e a criatividade. "Pensamos o currículo considerando as necessidades de todos. Todos são iguais, com capacidades iguais. Por isso, no CIEJA, todos ficam juntos, independente de idade, cor e mobilidade", destaca.
Os professores do Centro pesquisam em cima da problematização e auxiliam os alunos, que são avaliados de múltiplas formas. Eles definem projetos a pesquisar e, depois, apresentam aos demais alunos. "É feita uma auto-avaliação com cada aluno, para que se perceba como produtor do seu conhecimento. Também temos um diário de bordo, com foco na avaliação da leitura e da escrita", conta Eda.
O público-alvo do centro é formado de pessoas com necessidades especiais, jovens em liberdade assistida, pessoas em situação de rua, plantonistas, trabalhadores por turnos e adultos. Hoje são 1.342 alunos, 146 deles portadores de deficiência. E 50 funcionários. Todas as decisões são tomadas em assembléia. A grande placa na entrada do prédio do CIEJA resume bem os freqüentadores: "Lugar de gente feliz".
Incentivo e motivação
O eletricista Erpídio dos Santos, 41 anos, assistia à apresentação da mesa. Seu envolvimento com as palavras de Eda era maior, afinal, desde fevereiro deste ano ele é aluno do CIEJA-CL. A volta aos bancos escolares foi exigência da empresa de ônibus em que trabalha. Erpídeo mora no Vale Velho, próximo ao CIEJA, e aprovou a metodologia do Centro por ser diferente das demais escolas. Já concluiu o primeiro dos módulos. "Aprendemos em cima do que queremos, não vejo discussão. Outra coisa importante é a companhia das pessoas, ter alguém para conversar, respeitar a maneira de ser de cada um. Isso também é uma forma de aprendizado", revela. O paranaense Erpídio vive há 25 anos em São Paulo. Na cidade natal fez as 1ª e 2ª séries, depois, aos 19 anos, fez a 5ª série. Já na capital paulista, voltou à escola aos 23 anos, na 6ª série, mas só ficou um mês. "O ritmo era muito puxado para mim, que trabalhava e estudava", conta. Hoje, ele continua com a jornada dupla, pois estuda no turno das 20h15 às 22h30 do CIEJA. Ele acredita que em um ano terá passado por todos os módulos. O eletricista fala sobre o Piso Azul, nome dado a um espaço do CIEJA-CL dedicado às assembléias e às apresentações de projetos de alunos. "Todos temos medo do Piso Azul, porque não fomos acostumados a falar em público, a expor nossas idéias, a nos posicionarmos. Você vai aprendendo a deixar de ter medo de errar. O erro de hoje faz o acerto de amanhã." A turma de Erpídeo tem cerca de 45 alunos, que se dividem em grupos de trabalho. "Hoje vejo o erro que cometi lá atrás, de não ter estudado. O que aprendemos ajuda muito no trabalho, mas é principalmente para a vida." Além das motivações profissionais, ele tem uma mais forte: o filho de 13 anos. "Ele precisa de mim, tenho que ser modelo, exemplo e servir de incentivo para que ele entenda a importância do estudo", confessa.
Uma proposta centenária e para o mundo
Dando seqüência à mesa redonda, Helena Singer, pesquisadora da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e diretora do Instituto para Democratização da Educação no Brasil (IDEB), apresentou um vídeo sobre a educação democrática. A socióloga estuda há anos o tema e foi responsável por apresentar seus avanços teóricos. "Há 15 anos, quem falava em aquecimento global era considerado louco. Na mesma época, comecei a estudar as escolas democráticas e pensei a mesma coisa. Hoje é uma realidade. É possível ter uma mesa como esta num congresso internacional de Educação", diz.
Ela lembra que, em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) possibilitou mudanças. "Começou a ser possível fazer a escola democrática no Brasil. Cada escola pode escolher sua maneira de trabalhar. Acreditava-se que isso era coisa para países ricos ou para pessoas ricas."
Para a pesquisadora, esta realidade é outra devido, primeiro, à revolução tecnológica. "Ela mudou a idéia de que conhecimento se acumula. Não é mais necessário acumular, mas, sim, navegar no conhecimento. Saber usa as informações." Outro fator é a teoria contemporânea sobre o aprendizado. "O movimento é um aspecto importante da Educação Democrática. Se eu ouço, esqueço. Se vejo, lembro. Se faço, eu aprendo", explica. Helena coloca como terceiro responsável a educação para uma sociedade solidária. "É necessário fazer, não apenas guardar."
Como aspectos da Educação Democrática, a socióloga aponta a própria Democracia, que se dá na gestão, através das assembléias, em que o bem-estar comum é o que vale, no conhecimento, com múltiplas facetas, e na aprendizagem com respeito aos ritmos e interesses. "Os grupos se formam naturalmente, por interesses em comum. Não é preciso agrupar. É como ter em escola um sinônimo de comunidade democrática."
Como exemplo, Helena fala do próprio CIEJA-CL: "Eda foi modesta ao dizer que tem 1.342 alunos, sendo 146 deles incluídos. Pela abertura, flexibilidade e pelo acolhimento desta escola, todos os 1.342 são incluídos".
Para finalizar sua apresentação, a pesquisadora aponta o histórico da Educação Democrática. "Ela é uma proposta centenária. Tem a escola Yásnaia-Poliana, dirigida por Leon Tolstoi, entre 1857 e 1860, na Rússia, para filhos de camponeses. O Lar das Crianças, fundado e dirigido por Janusz Korczak, de 1912 a 1942, na Polônia, para crianças órfãs. Neill, Freinet, Makarenko...", cita. Além de antiga, Helena defende que é uma proposta para o mundo. "Temos exemplos de escolas públicas em Israel, Portugal e Guatemala. Escolas particulares na América do Norte e na Europa. Cooperativas de pais e educadores nos países nórdicos. Escolas, EJAs e projetos de educação não-formal na Tailândia, na Índia, na África e no Brasil." E ressalta: "A escola democrática não é um modelo pronto, mas os princípios que a norteiam são os mesmos em qualquer lugar e época: igualdade, liberdade, solidariedade e fraternidade".
O moderador, Ezequiel Theodoro da Silva, encerra os trabalhos do Congresso em São Paulo, destacando o trabalho do professor, um trabalho de dedicação, que demonstra que olhar para o outro nos faz ser gente. "Hoje, 1/3 da população deste País está envolvida diretamente com a educação. Somos espelhos sociais e é fundamental que nos sintamos importantes e necessários neste trabalho social." Para concluir, Ezequiel deixa uma frase de Manuel de Barros para reflexão: "O que eu sinto é aquilo que me falta".
Serviço:
V Congresso Internacional de EducaçãoSão Paulo: 11 de abrilRio de Janeiro: 2 de maio0800-2822266 Informações e material apresentado no Congrresso: www.congressomoderna.com.br
CIEJA-CLRua Cabo Estácio da Conceição, 176Parque Maria Helena(11) 5816-3701
Instituto para Democratização da Educação no Brasil (IDEB)Rua Lincoln Albuquerque, 328 Perdizesideb.educacao@terra.com.br

SOBRE O CIEJA 2007

2007-03-19T07:00:00.000-07:00

Eda Luiz Dirigente do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos - Campo Limpo (CIEJA-CL)

Público alvo do projeto: Educação de pessoas jovens e adultas

1) Quais os traços mais marcantes do contexto em que a instituição realiza seu projeto educacional (localização, aspectos de renda, habitação, transporte, serviços públicos, práticas educacionais, associativas e outras características)?

CIEJA CL pertence a Sub-prefeitura de Educação do Campo Limpo, Região Sul da Cidade de São Paulo, no bairro do Capão Redondo, um projeto da Prefeitura de São Paulo para atender Jovens e Adultos, necessidades especiais, moradores de rua, jovens em risco, donas de casa , plantonistas e quem nos procurar. A nossa educação é para a vida, acreditamos no respeito, na solidariedade, na sustentabilidade, criticidade e muito...muito diálogo.

2) Que condutas, atributos, objetivos ou resultados atingidos pela instituição têm alguma afinidade com ideais de educação democrática?

O grande desafio de manter uma Unidade Escolar, no bairro periférico em parceria com a comunidade foi optarmos em uma escola aberta, democrática e acolhedora. Escola aberta porque seus portões estão constantemente abertos para uso de toda comunidade; democrática porque todas as decisões escolares são feitas em assembléias; acolhedora pelo respeito à todos; sem distinção. O Projeto Político Pedagógico (P.P.P.), planos de curso, planejamentos, enfim o currículo, são de total responsabilidade de todos os envolvidos: ALUNOS, FUNCIONÁRIOS, DOCENTES, EQUIPE.

3) São promovidas atividades que incentivam a autonomia de estudantes e docentes na construção de projetos educativos (formais ou informais)?

Trabalhamos com vários projetos, ações sociais e as decisões das assembléias.

4) Quais os antecedentes que influenciaram a implantação desse projeto educacional (experiência prévia e processos que já estavam em andamento)?

O inconformismo dos educadores de EJA com uma educação apêndice da educação regular fundamental, sem considerar o público alvo.

5) Quais os principais traços, do contexto ou externos, que são favoráveis à continuidade e aprimoramento do projeto?

As leis que beneficiam a educação como direito a todos: educação de jovens, adultos e necessidades especiais.

6) Quais são as principais dificuldades à realização do projeto educacional?

No momento são recursos materiais específicos para atender com qualidade todos os envolvidos.

7) Como as dificuldades foram enfrentadas e talvez superadas?

Estamos tentando fazer parcerias.

8) Como esse projeto educacional pode contribuir para que outras pessoas e instituições desenvolvam projetos democráticos e orientados para a autonomia de docentes e estudantes?

A nossa contribuição acontece na troca, no diálogo, na problematização com outras unidades de ensino municipais ou estaduais

9) Que tipo de iniciativas a Idec poderia promover (temas, formatos, informações, pessoas a convidar etc.) para ajudar a superar essas dificuldades? Que tipo de iniciativas podem ser úteis antes da Conferência?

CIEJA-CL: Educação, Respeito e Cidadania
“Aqui é lugar de gente feliz” – esta é uma inscrição imponente no CIEJA-CL. À primeira vista é só mais uma escrita como tantas outras que vêm invadindo os muros dos colégios em substituição às famigeradas pichações. Todavia, nesta escola há um diferencial: esta inscrição corresponde à verdade!
A felicidade está presente em cada um que freqüenta tal escola, desde alunos, professores, funcionários, direção, até aqueles que aparecem para visitar, para conhecer, para comer uma mera bolacha de água e sal e diminuir a fome de todo dia.
O CIEJA-CL tem se mostrado, portanto, um lugar que ameniza fomes, sacia sedes que muitas vezes é a fome de ensino, é a sede de oportunidade, pois muitas vezes (quase todas!) os alunos lá presentes trazem em sua bagagem sonhos frustrados, que nunca foram nem mesmo ditos, pois não houve ninguém que os quisessem ouvir nas outras escolas, nas suas casas, na sociedade que exclui impiedosamente aquele que está fora do “padrão” pela idade, pela condição social, pela deficiência, pela dificuldade de aprendizado, pelo comportamento, etc.
Em contrapartida, o CIEJA-CL segue um caminho oposto à sociedade, já que busca sempre ouvir cada um que chega – seja professor, seja aluno, seja funcionário, enfim SER-HUMANO, pois se acredita na educação como caminho à autonomia.
Dessa forma, um dos caminhos para o aprendizado e autonomia é a assembléia, que consiste em um simples “ajuntamento” de pessoas participantes do CIEJA-CL, sobretudo alunos, que diante de qualquer problema a ser resolvido decidem com propostas e votação.
A assembléia é, sem dúvida, um caminho democrático de educação e serviria de exemplo para todo o país que tenta alcançar a democracia de diversas formas e nem sempre tem bons resultados; pois nesta escola a assembléia não requer meios burocráticos ou ameaças autoritárias, pelo contrário, basta a diretora Eda Luiz com sua voz e microfone convidar todos a comparecerem no “piso azul” (pátio da escola), expor o problema e já começam a surgir possíveis soluções que são analisadas e escolhidas democraticamente. Vale ressaltar que nem sempre as soluções são aquelas mais apreciadas por professores e direção, porém todos acatam a decisão dos alunos.
É preciso considerar que a cidadania é exercida sem que seja marcada data, sem a exigência de título de eleitor, sem a ameaça de multa caso ausente da votação e por isso mesmo, atuam como cidadãos, exercendo seu direito de escolha por uma escola compromissada e uma educação de qualidade.
Não há dúvida de que o CIEJA-CL é exemplo de educação, cidadania inclusão, respeito e democracia! Também não há dúvida que poucos acreditarão tão facilmente na existência desta escola democrática no contexto de um país de tantas desigualdades, todavia mais uma característica do CIEJA-CL é estar sempre de portas abertas a todos, inclusive àqueles que quiserem conhecer esta realidade que em alguns momentos mais parece um sonho; até diríamos que é mesmo um sonho de muitos que juntos transformam-no em realidade.